miércoles, 8 de septiembre de 2010

Mòdulo 4 Act. 5 ENCUESTA Y DESPEDIDA

ENCUESTA DE OPINIÒN.
El trayecto formativo, del DIPLOMADO, que en lo particular fue excelente ya que aprendì, muchas cosas que me serviràn para mi servicio docente.
Con la enseñanza que me brindaron, es para una servidora una herramienta màs para la aplicaciòn de las TICS en el aula , el diseño de una estrategia didàctica para tener una mejor calidad de enseñanza es realmente motivante para que nosotros como docentes frente a grupo, apliquemos lo aprendido y se mejore el proceso Enseñanza- Aprendizaje y la calidad de en mis alumnos sea significativa para que alcancen un rendimiento òptimo.
Sabemos que si llegamos a la instituciòn sin un diseño o planeacion didàctica es imposible imprivisar ya que debemos hechar mano de todo recurso que lleve a una secuencia lògica y con un grado de dificultad que lleve al alumno a ser crìtico, analista, observador, etc. Al aplicar èstas estrategias didàcticas tenemos y nos sentimos con esa seguridad de que nuestro trabajo estarà devidamente organizado para que cumpla con la curricula del grado que atendemos. Considero que los propòsitos marcados en el diplomado se lograron por completo ya que considero que somos gente profesional que tomamos las cosas muy enserio para beneficio de nuestros niños.
Profesora Coria como me agrada decirle: Le doy las màs sinceras gracias por su paciencia, atenciòn y dedicaciòn a mi trabajo. Me quedo muy complacida ya que usted siempre tuvo la atenciòn de contestarme cuando lo necesitaba y aprendì que cualquier reto tengo que enfrentarlo porque lo ùnico que ganarè es una nueva enseñanza. Mil gracias por todo.
Su alumna del GRUPO 5 ROSALBA MUÑOZ OROPEZA.

martes, 24 de agosto de 2010

CON LA TECNOLOGIA

ACT.3 MOD. 4

UBICACION CURRICULAR
TEMA: Los seres vivos en los ecosistemas.
BLOQUE : 1
FECHA: 30 de Agosto de 2010.
CIENCIAS NATURALES
TRANSVERSALIDAD:
· Los seres vivos en los ecosistemas.

EJE DE COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
Conoce la evolución, funciones vitales y relaciones entre plantas, animales y su medio ambiente.

Explica los motivos por lo que en una región o ecosistema vive determinado tipo de plantas y animales y no otros.

HISTORIA

· La evolución humana y el poblamiento de América.
EJE DE COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
Relaciona diversas causas de los hechos históricos en distintas épocas en su país y en otros, e identifica su influencia en el presente.

Identifica acontecimientos que han transformado la vida de algunos grupos humanos (invención de la rueda, surgimiento de la escritura, la imprenta, etc.)

GEOGRAFIA

· Comprensión del origen de los astros que forman el Sistema Solar.
EJE DE COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
Explica algunos efectos de la forma de y los movimientos de la Tierra en el clima y el paisaje.


Explica las diferencias entre las leyendas y creencias de su cultura sobre el sistema solar y la información científica.

CIVISMO
· La importancia de las reglas y las normas de convivencia.
ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA
Promueve acciones de beneficio comunitario, respeto a los derechos y acuerdos y ayuda a resolver conflictos.
Propone normas, reglas y acuerdos cuando es necesario.

RECURSOA TECNOLOGICOS: Enciclomedia (principalmente) Mapas conceptuales, Investigaciones, publicaciones y estrategias didácticas aplicadas a su aprendizaje.

VIDEO

viernes, 20 de agosto de 2010

ELEMENTOS DE UNA ESTRATEGIA DIDACTICA

Para la práctica docente cotidiana, resulta relevante el diseño de estrategias a través de las cuales, se planean y desarrollan las interacciones que median la construcción del conocimiento de los educandos con el contenido que aprenden.
El diseño de estrategias didácticas es un acto creativo a través del cual, los docentes somos capaces de crear ambientes en los que los alumnos reconozcan sus conocimientos previos, los profundicen, creen nuevo conocimiento y lo apliquen y comuniquen para enriquecer la conciencia colectiva.
Una estrategia como la toma de decisiones sobre la ruta a elegir entre distintas opciones que se presentan para el logro de un fin, se considera en sí misma un proyecto que cuenta con su fase de entrada o contexto, desarrollo, culminación y seguimiento. Lo más importante de ello, es que quien toma la decisión y establece el camino a seguir es el mismo profesor o profesora que la planea.
El reto actual es integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las estrategias, de manera que sea posible potenciar la capacidad para aprender y para enfrentarse a las condiciones que demanda la actual sociedad.

Considero que hay que dar libertad de tiempo a los niños para el desarrollo o preparación de un tema, para que estos tengan el tiempo para investigar, leer, razonar, escribir, asimilar o comprender cómo lo van a exoponer. Tenemos que ser flexibles y no cuartarlos en sus actividades, además proporcionarles las tics para un a mejor visión de las cosas.

CARACTERISTICAS GENERALES DE UNA ESTRATEGIA DIDACTICA

Existe una gran cantidad de técnicas didácticas, al igual que existen diferentes formas de clasificarlas.
La técnica didáctica es un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Mientras que la estrategia abarca aspectos más generales del curso o de un proceso de formación completo, la técnica se enfoca a la orientación del aprendizaje en áreas delimitadas del curso. Dicho de otra manera, la técnica didáctica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia.
Las técnicas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos. Aplicando ese enfoque al ámbito educativo, diremos que una técnica didáctica es el procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumno.
Dentro del proceso de una técnica, puede haber diferentes actividades necesarias para la consecución de los resultados pretendidos por la técnica. Estas actividades son aún más parciales y específicas que la técnica y pueden variar según el tipo de técnica o el tipo de grupo con el que se trabaja. Las actividades pueden ser aisladas y estar definidas por las necesidades de aprendizaje del grupo.


INVESTIGACIÓN:
Técnica
Objetivo
Ventajas
Aplicaciones
Recomendaciones
Exposición
Presentar de manera organizada información a un grupo. Por lo general es el profesor quien expone; sin embargo en algunos casos también los alumnos exponen.
Permite presentar información de manera ordenada. No importa el tamaño del grupo al que se presenta la información.
Se puede usar para:
- Presentar los contenidos del curso.
- Presentar una conferencia de tipo informativo.
- Exponer resultados o conclusiones de una actividad.
Estimular la interacción entre los integrantes del grupo. El profesor debe desarrollar habilidades para interesar y motivar al grupo en su exposición.
Método de proyectos
Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo.
Es interesante.
Se convierte en incentivo.
Motiva a aprender. Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales.
Recomendable en:
- Materias terminales de carreras profesionales.
- Cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento. - Cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario.
Definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto. Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto.
Método de casos
Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un caso real o diseñado.
Es interesante.
Se convierte en incentivo.
Motiva a aprender.
Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis. Permite que el contenido sea más significativo para los alumnos.
Útil para:
- Iniciar la discusión de un tema.
- Promover la investigación sobre ciertos contenidos.
- Verificar los aprendizajes logrados.
El caso debe estar bien elaborado y expuesto.
Se debe reflexionar con el grupo en torno a los aprendizajes logrados.
Método de preguntas
Con base en preguntas llevar a los alumnos a la discusión y análisis de información pertinente a la materia.
Promueve la investigación.
Estimula el pensamiento crítico.
Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información. Los estudiantes aplican verdades "descubiertas" para la construcción de conocimientos y principios.
Útil para:
- Iniciar la discusión de un tema.
- Guiar la discusión del curso.
- Promover la participación de los alumnos. - Generar controversia creativa en el grupo.
Que el profesor desarrolle habilidades para el diseño y planteamiento de las preguntas.
Evitar ser repetitivo en el uso de la técnica.
Simulación y juego
Aprender a partir de la acción tanto sobre contenidos como sobre el desempeño de los alumnos ante situaciones simuladas.
Promueve la interacción y la comunicación.
Es divertida.
Permite aprendizajes significativos.
Aplicable para:
- Contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativos.
- Desarrollar habilidades específicas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas. - Estimular el interés de los alumnos por un tema específico al participar en el juego.
Que el docente desarrolle experiencia para controlar al grupo y para hacer un buen análisis de la experiencia.
Que los juegos y simulaciones en que se participará sean congruentes con los contenidos del curso. Que los roles de los participantes sean claramente definidos y se promueva su rotación.
Aprendizaje basado en problemas
Los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas, que por lo general han sido tomados de la realidad.
Favorece el desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis de información.
Permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas. Desarrolla habilidades cognitivas y de socialización.
Es útil :
- Para que los alumnos identifiquen necesidades de aprendizaje.
- Para abrir la discusión de un tema. - Para promover la participación de los alumnos en la atención a problemas relacionados con su área de especialidad.
Que el profesor desarrolle las habilidades para la facilitación.
Generar en los alumnos disposición para trabajar de esta forma.
Retroalimentar constantemente a los alumnos sobre su participación en la solución del problema. Reflexionar con el grupo sobre las habilidades, actitudes y valores estimulados por la forma de trabajo.
Juego de roles
Ampliar el campo de experiencia de los participantes y su habilidad para resolver problemas desde diferentes puntos de vista.
Abre perspectivas de acercamiento a la realidad.
Desinhibe.
Motiva. Fomenta la creatividad.
Es útil:
- Para discutir un tema desde diferentes tipos de roles.
- Para promover la empatía en el grupo de alumnos. - Para generar en los alumnos conciencia sobre la importancia de interdependencia grupal.
Que el profesor conozca bien el procedimiento.
Que los roles y las características de los mismos sean identificadas claramente. Que se reflexione sobre las habilidades, actitudes y valores logrados.
Panel de Discusión
Dar a conocer a un grupo diferentes orientaciones con respecto a un tema.
Se recibe información variada y estimulante.
Motivante. Estimula el pensamiento crítico.
Se aplica para:
- Contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema. - Motivar a los alumnos a investigar sobre contenidos del curso.
Aclarar al grupo el objetivo del panel y el papel que le toca a cada participante.
Hacer una cuidadosa selección del tema en el panel y de la orientación de los invitados. El moderador debe tener experiencia en el ejercicio de esa actividad.
Lluvia de ideas
Incrementar el potencial creativo en un grupo.
Recabar mucha y variada información. Resolver problemas.
Favorece la interacción en el grupo.
Promueve la participación y la creatividad.
Motiva. Fácil de aplicar.
Es útil:
- Sl enfrentar problemas o buscar ideas para tomar decisiones.
- Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal.
Delimitar los alcances del proceso de toma de decisiones.
Reflexionar con los alumnos sobre lo que aprenden al participar en un ejercicio como éste.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Estrategias didácticas: actividades creadas intencionalmente para producir aprendizajes; desde una doble perspectiva: tanto para la enseñanza como para el aprendizaje. Para ello, se han diseñado tanto estrategias organizativas: creación de ambientes propicios para el aprendizaje, como cognitivas, encaminadas estas últimas a la sistematización de procesos cognitivos. Organizadores avanzados, Mapas conceptuales, gráficos de recuperación, entre otras.

Dado que la didáctica contempla tanto las estrategias de enseñanza como de aprendizaje, vamos aclarar la definición para cada caso. Estrategias de Aprendizaje Estrategias de Enseñanza· Estrategias para apender, recordar y usar la información. Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexibe para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas.· La responsabilidad recae sobre el estudiante (comprensión de textos académicos, composición de textos, solución de problemas, etc.)· Los estudiantes pasan por procesos como reconocer el nuevo conocimiento, revisar sus conceptos previos sobre el mismo, organizar y restaurar ese conocimiento previo, ensamblarlo con el nuevo y asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber sobre el tema. · Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcinan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información.